Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»
Факультет психологии
Кафедра психологии образования

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
____________ А.В. Музыченко
Протокол № 2 от 11.09.2015 г.


Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Методика преподавания психологии» для студентов, обучающихся по специальности 1-03 04 03 «Практическая психология»

1. Предмет, задачи и цели курса «Методика преподавания психологии».
2. Принципы, тенденции и основные направления современного психологического образования.
3. Модели и типы обучения в современном психологическом образовании: диалогическая, развивающая, личностная.
4. Модели и типы обучения в современном психологическом образовании: свободная, формирующая, структурирующая, обогощающая.
5. Основные современные требования к организации учебного процесса.
6. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности субъектов образовательного процесса (18).
7. Нормативно-правовое обеспечение образования: общеобразовательные и профессиональные программы преподавания психологии (5, с.65-68,71).
8. Учебный план и программы преподавания психологии. Базовое психологическое образование (5, с. 71-74; 75-77).
9. Основные образовательные программы послевузовского психологического образования и среднего специального психологического образования (5, с. 77-79).
10. Программы начальной и средней общеобразовательной школы (5, с.79-81).
11. Психология как научная и учебная дисциплина (5, с. 86-89).
12. Отрасли психологии как научной и учебной дисциплины (5, с. 89-94).
13. Высшее профессиональное и среднее специальное психологическое образование в России, в Европе и США (5, с. 94-98).
14. Высшее профессиональное, среднее и среднее специальное психологическое образование в Республике Беларусь (Репозиторий – МПП, ч.1,2; РЭМ; 3).
15. Основные тенденции развития психологии и психологического образования в мире и Республики Беларусь (5, с. 99-103).
16. Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях (5, с. 105-111).
17. Лекции по психологическим дисциплинам: структура, подбор и организация материала. Виды лекций (5, с. 114-116).
18. Функции лекций (конспект лекций; 5, с. 111).
19. Семинарские занятия по психологическим дисциплинам (5, с. 116-121).
20. Практические и лабораторные занятия по психологии (5, с.121-125).
21. Урок по психологии в средней школе (5, с. 125-131).
22. Самостоятельная подготовка студентов по психологии: основные функции самостоятельной работы, изучение литературы, подготовка к лекциям, семинарским, практическим и лабораторным занятиям (5, с. 131-136).
23. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ. Практика студентов по психологии (4,с. 138-141).
24. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная в вузе (5, с. 141-144). Эффективные методы подготовки к экзаменам (Анализ собственного опыта).
25. Таксономия учебных задач: классификационные группы (лекция; 5, с. 146). Конкретные примеры 1и 2 групп задач.
26. Таксономия учебных задач: конкретные примеры 3-4-ого типа задач.
27. Таксономия учебных задач: конкретные примеры 5-6-ого типа задач.
28. Словесные методы обучения психологии (лекция; 5, с.146-153).
29. Наглядные методы обучения психологии (лекция; 5, с. 153-156).
30. Привести конкретные примеры художественной наглядности: фотографии, портреты, иллюстрации к художественным произведениям, живопись (5-6 примеров отображенным студентом темам той или иной психологической дисциплины) (МПП, ч.1, с. 41(9), 42(5), 47(6), 48(7); ч.2, с.21-22, 28-29, 57, 58, 69-70, 71-73; РЭМ, с. 143-147, 152, 190-191, 192).
31. Привести конкретные примеры художественной наглядности: музыка, запись голосов, пения птиц, звуков атмосферы; научно-популяционных, документальных и художественных фильмов (МПП, ч. 1, с. 10-11, 19-20, 48(7,8), 73-75; ч.2, с. 35, 89, 109; РЭМ, с.18).
32. Практические методы обучения психологии (5, с. 156-158). Метод проектов (6, с.65-69).
33. Типология проектов. Их структурирование (6, с. 70-79).
34. Проекты в школьной практике. Этаны работы над проектом (6, с. 80-83; 90-93, 106-109).
35. Активные методы обучения психологии (В. Я. Ляудис). – М.: Изд. МГУ, 1989; 1, с.45-74).
36. Проверка и оценка знаний по психологии: организация проверки и оценивания при обучении психологии (5; с.164-169).
37. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии (5; с. 169-180).
38. Функции и приёмы педагогического контроля учебной деятельности (1; с. 266-275).
39. Психологические знания в искусстве (5, с.188-190; МПП, ч.1,2; РЭМ).
40. Дидактические свойства и функции сети Интернет (6, 185-195).
41. Представить собственную идею использования услуг Интернета с целью обогащения знаний или подготовки к экзамену.
42. Составить 6-8 вопросов с выборочными вопросами ответов (Тема- по выбору студента).
43. Составить контрольные вопросы по одной из изученных Вами тем курса «Методика преподавания психологии» (МПП, ч.1, ч.2).
44. Используя соответствующие формы мышления (суждения, умозаключения, понятия), составить 3-4 задания, ориентированные на процессы классификации, дифференциации, абстрагирования (Предмет и тема - по выбору студента; см. МПП, ч.2, с.52-53 (4,5,6), 69, 71-73, 73-75).
45. Составить 4-5 заданий с использованием метафор и других приемов художественного мышления (Примеры- МПП, ч.1, с.9-11, 13, 17-19, 24-27, 39-41, 61-86; ч.2, с.58-61, 64, 67, 79-84, 85; РЭМ, с.116, 198, 199-202, 224-225, 218-232, 246-265 (Литературные фрагменты).
46. Привести 3-4 проблемных вопроса, стимулирующих рассуждение и обсуждение (см. МПП, ч.1, с.19, 32 (3), 33 (4,5,6); ч.2, с. 31-33(3), 37-38 (4), 44 (А,Б), с.46 (В).
47. Прокомментировать 3-4 высказывания из подобранных Вами цитат из работ известных психологов (см. РЭМ, с.27-28, 52-55, 66, 87,89, 92-95).
48. Прокомментировать 3-4 высказывания из подобранных Вами цитат из работ известных философов (Примеры: ч.1, с.36, 46; РЭМ, с.235-246).
49. Какие вопросы или задачи следует включить в сценарий семинарских и практических занятий с целью развития творческого мышления (см. МПП, ч.1, с.16 (а,б), 37 (3), 42 (5),48; ч.2, с. 44, 46 (4: 1,2,3), 52-54, 57 (6), 79-82; РЭМ, с.175 -6 (10,11)-178,183-184 (5), 193(1,2,3)-198, 206-209 (1,2,3,4), 212(5)-213).
50. Привести 3-4 примера использования текстов документальной литературы в процессе семинарских, практических и лабораторных занятий (см. ч.1, с. 19-26; 27-33, 50-51; ч.2, с. 16-17, 26, 32, 39; РЭМ, с.13-14, 15, 232-235).
51. Приведите 5-6 примеров (предмет и тема – по выбору студента) использования текстов художественной литературы в процессе изучения (преподавания) психологии (МПП: ч.1,ч.2; РЭМ- по выбору).
52. Аналитический обзор статьи:
Поливанов Я.К., Ермакова Е.А. Образовательная среда в школах разных типов // Психологическая наука и образование. – 2000. – №3. – с.72-80.
53. Аналитический обзор статей:
Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. – 2007. – №4. – С.98-100;
Рапуто А.Г. Развитие визуально-образного мышления и навыков эффективного применения средств мультимедиа у учителей-предметников // Информатика и образование. – 2007. – №7. – с.72-77.
54. Составить резюме статьи:
Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) // Психологический журнал. – Т. 24. – №3. – 2003. – С. 22-31.
55. Составить резюме статьи:
Рожина Л.Н. Развитие образного компонента творческого мышления посредством художественной фасиликации // Возрастная и педагогическая психология. – Сб. научн. трудов. – М., 2006. – с.6-30.
56. Составить резюме статьи:
Рубцов В.В., Агеев В.В. Игровой методорганизации учебной деятельности школьников // Игровое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск: наука, Сиб. отд.,1987. – С.104-111.
57. Составить резюме статьи:
Орлова Л.В. Метод проектов в процессе преподавания психологии в школе // Возрастная и педагогическая психология / Сборник научных трудов. – М., 2005. – с. 134-141.
58. Составить резюме статьи:
Рожина Л.Н. Развитие эстетического компонента креативности в процессе преподавания психологических дисциплин // Адукацыя і выхаванне. – 1999. – №9. – с.58-62.



59. Аналитический обзор статьей:
Рожина Л.Н. Ценностный обмен как механизм личностного развития в процессе преподавания психологии // Педагогическая психология и образование. – №3. – 2014;
Рожина Л.Н.Эмоциональная регуляция учебной- познавательной деятельности студентов // Весці БДПУ. – 2015. Серия 1 . – с. 5-9.
60.Аналитический обзор статьи:
Рожина Л.Н. Развивающие эффекты художественного познания психики человека // Псіхологія. – 1999. – №1. – с. 3-15.

Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/347136
Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/988572
Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/1164314
Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/1977390

Литература к экзамену:
1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. ¬– М.: Владос. – 2001.
2. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. – 2007. – №4. – С.98-100.
3. Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) // Психологический журнал. – Т. 24. – №3. – 2003. – С. 22-31.
4. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – №6.
5. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб, 2005.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Akademia, 2000.
7. Орлова Л.В.Метод проектов в процессе преподавания психологии в школе // Возрастная и педагогическая психология / Сборник научных трудов. – М., 2005. – с. 134-141.
8. Поливанов Я.К., Ермакова Е.А. Образовательная среда в школах разных типов // Психологическая наука и образование. – 2000. – №3. – с.72-80.
9. Рапуто А.Г. Развитие визуально-образного мышления и навыков эффективного применения средств мультимедиа у учителей-предметников // Информатика и образование. – 2007. – №7. – с.72-77.
10. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии (ч.1). – М: БГПУ,1999,2001, 2003.
11. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии (ч.2). – М.: БГПУ, 2000, 2001.
12. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. –М.: Высшая школа, 2003. – 272с.
13. Рожина Л.Н. Развивающие эффекты художественного познания психики человека // Псіхологія. – 1999. – №1. – с. 3-15.
14. Рожина Л.Н. Развитие эстетического компонента креативности в процессе преподавания психологических дисциплин // Адукацыя і выхаванне. – 1999. – №9. – с.58-62.
15. Рожина Л.Н. Развивающие технологии обучения студентов // Психология. – 2000. – 3. – с.32-50.
16. Рожина Л.Н. Развитие образного компонента творческого мышления посредством художественной фасиликации// Возрастная и педагогическая психология. – Сб. научн. трудов. – М., 2006. – с.6-30.
17. Рожина Л.Н. Ценностный обмен как механизм личностного развития в процессе преподавания психологии // Педагогическая психология и образование. – №3. – 2014.
18. Рожина Л.Н.Эмоциональная регуляция учебной- познавательной деятельности студентов // Весці БДПУ. – 2015. Серия 1 . – с. 5-9.
19. Рубцов В.В., Агеев В.В. Игровой методорганизации учебной деятельности школьников // Игр овое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск: наука, Сиб. отд.,1987. – С.104-111.
20. Слободчиков В.И., Черникова Т.В. Применение возрастно-нормативной модели развития для проектирования систем духовно-нравственного воспитания школьников // Психология обучения. – №5. – 2015. – С.5-23.
21. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. – Биробиджан: БГПИ. – 2005. – С.21, 28, 30-33,98-107.
22. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология, разработчики и практика проведения. – М.: Изд. дом «Д. и К.»: МАН ИПТ, 2002.