Каталог рефератов » Психология » Вопросы к экзаменам
психология
, вопросы к экзамену
, папка
, педагогика
, экзамен
, контрольная
, курсовая работа
, дипломная работа
Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Методика преподавания психологии» для студентов БГПУ им. М. Танка
|
Содержание
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Факультет психологии Кафедра психологии образования УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ____________ А.В. Музыченко Протокол № 2 от 11.09.2015 г. Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Методика преподавания психологии» для студентов, обучающихся по специальности 1-03 04 03 «Практическая психология» 1. Предмет, задачи и цели курса «Методика преподавания психологии». 2. Принципы, тенденции и основные направления современного психологического образования. 3. Модели и типы обучения в современном психологическом образовании: диалогическая, развивающая, личностная. 4. Модели и типы обучения в современном психологическом образовании: свободная, формирующая, структурирующая, обогощающая. 5. Основные современные требования к организации учебного процесса. 6. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности субъектов образовательного процесса (18). 7. Нормативно-правовое обеспечение образования: общеобразовательные и профессиональные программы преподавания психологии (5, с.65-68,71). 8. Учебный план и программы преподавания психологии. Базовое психологическое образование (5, с. 71-74; 75-77). 9. Основные образовательные программы послевузовского психологического образования и среднего специального психологического образования (5, с. 77-79). 10. Программы начальной и средней общеобразовательной школы (5, с.79-81). 11. Психология как научная и учебная дисциплина (5, с. 86-89). 12. Отрасли психологии как научной и учебной дисциплины (5, с. 89-94). 13. Высшее профессиональное и среднее специальное психологическое образование в России, в Европе и США (5, с. 94-98). 14. Высшее профессиональное, среднее и среднее специальное психологическое образование в Республике Беларусь (Репозиторий – МПП, ч.1,2; РЭМ; 3). 15. Основные тенденции развития психологии и психологического образования в мире и Республики Беларусь (5, с. 99-103). 16. Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях (5, с. 105-111). 17. Лекции по психологическим дисциплинам: структура, подбор и организация материала. Виды лекций (5, с. 114-116). 18. Функции лекций (конспект лекций; 5, с. 111). 19. Семинарские занятия по психологическим дисциплинам (5, с. 116-121). 20. Практические и лабораторные занятия по психологии (5, с.121-125). 21. Урок по психологии в средней школе (5, с. 125-131). 22. Самостоятельная подготовка студентов по психологии: основные функции самостоятельной работы, изучение литературы, подготовка к лекциям, семинарским, практическим и лабораторным занятиям (5, с. 131-136). 23. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ. Практика студентов по психологии (4,с. 138-141). 24. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная в вузе (5, с. 141-144). Эффективные методы подготовки к экзаменам (Анализ собственного опыта). 25. Таксономия учебных задач: классификационные группы (лекция; 5, с. 146). Конкретные примеры 1и 2 групп задач. 26. Таксономия учебных задач: конкретные примеры 3-4-ого типа задач. 27. Таксономия учебных задач: конкретные примеры 5-6-ого типа задач. 28. Словесные методы обучения психологии (лекция; 5, с.146-153). 29. Наглядные методы обучения психологии (лекция; 5, с. 153-156). 30. Привести конкретные примеры художественной наглядности: фотографии, портреты, иллюстрации к художественным произведениям, живопись (5-6 примеров отображенным студентом темам той или иной психологической дисциплины) (МПП, ч.1, с. 41(9), 42(5), 47(6), 48(7); ч.2, с.21-22, 28-29, 57, 58, 69-70, 71-73; РЭМ, с. 143-147, 152, 190-191, 192). 31. Привести конкретные примеры художественной наглядности: музыка, запись голосов, пения птиц, звуков атмосферы; научно-популяционных, документальных и художественных фильмов (МПП, ч. 1, с. 10-11, 19-20, 48(7,8), 73-75; ч.2, с. 35, 89, 109; РЭМ, с.18). 32. Практические методы обучения психологии (5, с. 156-158). Метод проектов (6, с.65-69). 33. Типология проектов. Их структурирование (6, с. 70-79). 34. Проекты в школьной практике. Этаны работы над проектом (6, с. 80-83; 90-93, 106-109). 35. Активные методы обучения психологии (В. Я. Ляудис). – М.: Изд. МГУ, 1989; 1, с.45-74). 36. Проверка и оценка знаний по психологии: организация проверки и оценивания при обучении психологии (5; с.164-169). 37. Виды и формы проверки знаний при обучении психологии (5; с. 169-180). 38. Функции и приёмы педагогического контроля учебной деятельности (1; с. 266-275). 39. Психологические знания в искусстве (5, с.188-190; МПП, ч.1,2; РЭМ). 40. Дидактические свойства и функции сети Интернет (6, 185-195). 41. Представить собственную идею использования услуг Интернета с целью обогащения знаний или подготовки к экзамену. 42. Составить 6-8 вопросов с выборочными вопросами ответов (Тема- по выбору студента). 43. Составить контрольные вопросы по одной из изученных Вами тем курса «Методика преподавания психологии» (МПП, ч.1, ч.2). 44. Используя соответствующие формы мышления (суждения, умозаключения, понятия), составить 3-4 задания, ориентированные на процессы классификации, дифференциации, абстрагирования (Предмет и тема - по выбору студента; см. МПП, ч.2, с.52-53 (4,5,6), 69, 71-73, 73-75). 45. Составить 4-5 заданий с использованием метафор и других приемов художественного мышления (Примеры- МПП, ч.1, с.9-11, 13, 17-19, 24-27, 39-41, 61-86; ч.2, с.58-61, 64, 67, 79-84, 85; РЭМ, с.116, 198, 199-202, 224-225, 218-232, 246-265 (Литературные фрагменты). 46. Привести 3-4 проблемных вопроса, стимулирующих рассуждение и обсуждение (см. МПП, ч.1, с.19, 32 (3), 33 (4,5,6); ч.2, с. 31-33(3), 37-38 (4), 44 (А,Б), с.46 (В). 47. Прокомментировать 3-4 высказывания из подобранных Вами цитат из работ известных психологов (см. РЭМ, с.27-28, 52-55, 66, 87,89, 92-95). 48. Прокомментировать 3-4 высказывания из подобранных Вами цитат из работ известных философов (Примеры: ч.1, с.36, 46; РЭМ, с.235-246). 49. Какие вопросы или задачи следует включить в сценарий семинарских и практических занятий с целью развития творческого мышления (см. МПП, ч.1, с.16 (а,б), 37 (3), 42 (5),48; ч.2, с. 44, 46 (4: 1,2,3), 52-54, 57 (6), 79-82; РЭМ, с.175 -6 (10,11)-178,183-184 (5), 193(1,2,3)-198, 206-209 (1,2,3,4), 212(5)-213). 50. Привести 3-4 примера использования текстов документальной литературы в процессе семинарских, практических и лабораторных занятий (см. ч.1, с. 19-26; 27-33, 50-51; ч.2, с. 16-17, 26, 32, 39; РЭМ, с.13-14, 15, 232-235). 51. Приведите 5-6 примеров (предмет и тема – по выбору студента) использования текстов художественной литературы в процессе изучения (преподавания) психологии (МПП: ч.1,ч.2; РЭМ- по выбору). 52. Аналитический обзор статьи: Поливанов Я.К., Ермакова Е.А. Образовательная среда в школах разных типов // Психологическая наука и образование. – 2000. – №3. – с.72-80. 53. Аналитический обзор статей: Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. – 2007. – №4. – С.98-100; Рапуто А.Г. Развитие визуально-образного мышления и навыков эффективного применения средств мультимедиа у учителей-предметников // Информатика и образование. – 2007. – №7. – с.72-77. 54. Составить резюме статьи: Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) // Психологический журнал. – Т. 24. – №3. – 2003. – С. 22-31. 55. Составить резюме статьи: Рожина Л.Н. Развитие образного компонента творческого мышления посредством художественной фасиликации // Возрастная и педагогическая психология. – Сб. научн. трудов. – М., 2006. – с.6-30. 56. Составить резюме статьи: Рубцов В.В., Агеев В.В. Игровой методорганизации учебной деятельности школьников // Игровое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск: наука, Сиб. отд.,1987. – С.104-111. 57. Составить резюме статьи: Орлова Л.В. Метод проектов в процессе преподавания психологии в школе // Возрастная и педагогическая психология / Сборник научных трудов. – М., 2005. – с. 134-141. 58. Составить резюме статьи: Рожина Л.Н. Развитие эстетического компонента креативности в процессе преподавания психологических дисциплин // Адукацыя і выхаванне. – 1999. – №9. – с.58-62. 59. Аналитический обзор статьей: Рожина Л.Н. Ценностный обмен как механизм личностного развития в процессе преподавания психологии // Педагогическая психология и образование. – №3. – 2014; Рожина Л.Н.Эмоциональная регуляция учебной- познавательной деятельности студентов // Весці БДПУ. – 2015. Серия 1 . – с. 5-9. 60.Аналитический обзор статьи: Рожина Л.Н. Развивающие эффекты художественного познания психики человека // Псіхологія. – 1999. – №1. – с. 3-15. Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/347136 Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/988572 Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/1164314 Электронный ресурс: Режим доступа http://www.twirpx.com./file/1977390 Литература к экзамену: 1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. ¬– М.: Владос. – 2001. 2. Браун А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) // Высшее образование в России. – 2007. – №4. – С.98-100. 3. Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) // Психологический журнал. – Т. 24. – №3. – 2003. – С. 22-31. 4. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Вопросы психологии. – 1991. – №6. 5. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб, 2005. 6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Akademia, 2000. 7. Орлова Л.В.Метод проектов в процессе преподавания психологии в школе // Возрастная и педагогическая психология / Сборник научных трудов. – М., 2005. – с. 134-141. 8. Поливанов Я.К., Ермакова Е.А. Образовательная среда в школах разных типов // Психологическая наука и образование. – 2000. – №3. – с.72-80. 9. Рапуто А.Г. Развитие визуально-образного мышления и навыков эффективного применения средств мультимедиа у учителей-предметников // Информатика и образование. – 2007. – №7. – с.72-77. 10. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии (ч.1). – М: БГПУ,1999,2001, 2003. 11. Рожина Л.Н. Методика преподавания психологии (ч.2). – М.: БГПУ, 2000, 2001. 12. Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. –М.: Высшая школа, 2003. – 272с. 13. Рожина Л.Н. Развивающие эффекты художественного познания психики человека // Псіхологія. – 1999. – №1. – с. 3-15. 14. Рожина Л.Н. Развитие эстетического компонента креативности в процессе преподавания психологических дисциплин // Адукацыя і выхаванне. – 1999. – №9. – с.58-62. 15. Рожина Л.Н. Развивающие технологии обучения студентов // Психология. – 2000. – 3. – с.32-50. 16. Рожина Л.Н. Развитие образного компонента творческого мышления посредством художественной фасиликации// Возрастная и педагогическая психология. – Сб. научн. трудов. – М., 2006. – с.6-30. 17. Рожина Л.Н. Ценностный обмен как механизм личностного развития в процессе преподавания психологии // Педагогическая психология и образование. – №3. – 2014. 18. Рожина Л.Н.Эмоциональная регуляция учебной- познавательной деятельности студентов // Весці БДПУ. – 2015. Серия 1 . – с. 5-9. 19. Рубцов В.В., Агеев В.В. Игровой методорганизации учебной деятельности школьников // Игр овое моделирование. Методология и практика. – Новосибирск: наука, Сиб. отд.,1987. – С.104-111. 20. Слободчиков В.И., Черникова Т.В. Применение возрастно-нормативной модели развития для проектирования систем духовно-нравственного воспитания школьников // Психология обучения. – №5. – 2015. – С.5-23. 21. Слободчиков В.И. Очерки психологии образования. – Биробиджан: БГПИ. – 2005. – С.21, 28, 30-33,98-107. 22. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология, разработчики и практика проведения. – М.: Изд. дом «Д. и К.»: МАН ИПТ, 2002. |
Заказать эту работу Вконтакте:
Или звоните:+ 375 (29) (Velcom/Viber/Whatsapp)
|
НА ВСЕ РАБОТЫ 100% ГАРАНТИЯ ДОРАБОТКИ ДО ЗАЩИТЫ
|

Комментарии (0)
![]() |